游记写作教学设计探析小学六年级上册第一单元

一、习作要求解读

人教版小学六年级上册第一单元习作训练—暑期生活真是丰富多彩，你可能游览了风景名胜......你是不是有什么收获和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。这是一篇记叙文，可以写事，写人，写景。本文对学生写游记，重点写景进行了探究。

游记的要求

1.记叙文的六要素。记叙文的六要素是：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。学生在写作记叙文时，这六要素一定要交代清楚。同时，学生写游记也是如此，没有一条主线将其中各个要素联结起来，这篇文章就会支离破碎，或者杂乱无章。因此，一定要有一条合理的线索贯穿其中。这根主线就是写作的顺序。游记中，最常用的写作顺序有：A 时间顺序，B方位顺序，C 地点变换的顺序，D 先总后分的顺序。

2.游记要分清主次。游记虽然是对游览过程的记录，但却不是面面俱到的记录。我曾看到过很多学生写的游记，从早上起床写起。然后，写怎样吃早饭、怎样出门坐车、路上都见到了什么、发生了什么……一直到最后怎样回到了家里。一篇游记写了几百字，却没有任何能让人留下深刻印象的地方。这不是写游记，而是记流水帐，是没有人愿意读下去的。学生在写游记时，应注意把游览的过程写清楚，重点写一写在游览过程中，对自己最有吸引力的景物或展品，还可写上自己当时的感受，以及其他游客的表现。其它内容则可以一笔带过，干脆略去不写。这样，写出的文章，才会主次分明，主题突出。

二、设计理念

语文新课程标准中对高段习作的要求有：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。本次作文要求是写一篇游记，对这次作文，同学们一般只会交代什么时候去了什么地方，看到了什么，多美呀！多开心呀!景物到底怎么美，自己玩得怎么开心，却从文章中看不出来。针对文章空洞无物的通病。笔者认为，教师在作文教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要注意教会学生观察表达的方法，引导学生关注，并表达自己的真实体验。这样，学生才能写出一篇描写景物的、生动具体的、文字优美的文章。怎样让学生有内容可写呢？教师可以激发学生的写作兴趣，亲自带领学生参观附近的一处景物，在引导学生观察周围景物前，教师要强调用身体的各个部位去细致观察身边的事物。这样，学生写作时，才能写下自己的亲身见闻、感受和想象。

三、具体要求

教师可以让学生能按照一定的顺序，抓住最吸引自己的景物，把它的特点写具体，表达出自己内心真实的思想感受。文章要做到语句通顺，多运用平日积累的词句。

四、指导重点

教师要引导学生按照一定的顺序进行记叙，让学生把看到的、听到的和内心感受到的真实情况，抓住有特色的景物及其特点，生动、具体、形象、有条理的写出来。

五、课前准备

1.学本单元第一课时，教师要布置学生利用休息时间，去游览附近的一处景物。2.教师要带学生到人民广场走一走，看一看，亲身进行感受。3.习作指导的PPT。

六、教学过程

(一)复习旧知，激发兴趣

1.引导学生复习《索溪峪的“野”》，让学生说说学了这篇课文有什么感受？(索溪峪真的是“野”性十足，我有身临其境的感受，真想去看看。)

2.是的，索溪峪真的是“野”性十足，同学们都没有去过，那我们为什么会有这种感受？(作者观察认真，把景物写得非常具体、形象、生动、有条理。)

3.作者是怎样把景物写得这样生动、具体、形象的呢？(作者把看到的景物和游客的表现，抓住了景物和游客的特点、用排比、打比方等修辞手法)

4.你们在课文里找找哪些地方用了这些写作方法？

5.说得真好，那作者是怎样把这些景物条理清楚地写下来的呢？(作者按照总分的顺序，先写索溪峪总印象野。然后，具体写山野、水野、动物野、人野，写得非常有条理。)

6.看来你们很不错，知道了写游记就是把看到的、感受到的情况，生动、具体、形象、有条理的写出来。在这里，老师告诉你们几种写作顺序，看屏幕：A时间顺序，B方位顺序，C地点变换的顺序，D先总后分的顺序。

文章来源：《风景名胜》 网址: http://www.fjmszzs.cn/qikandaodu/2021/0222/897.html